Message écrit le: 20/06/2012 21:45
Surfeur85 Messages: 23 Inscrit le: 13/01/2012	Bonjour, en attendant les résultats, voici un article paru dans le Figaro en 2008. Ne pensez-vous pas que c'est la même chose pour le DEC? Moi, j'en suis convaincu autant pour l'épreuve de révision, quand au mémoire c'est encore pire... Pourquoi ne pas mettre en place un autre examen et introduire un contrôle continue tout au long du stage? Bon courage en attendant les résultats. Cordialement. Une étude dévoile L'arbitraire de la notation pose la question de la suppression de l'examen, selon une récente étude. Une même copie de bac peut atteindre jusqu'à un écart de onze points d'un correcteur à l'autre ! Ce constat d'une récente recherche de l'Iredu (Institut de recherche sur l'éducation) intitulée «La loterie des notes au bac», ne va pas rassurer les futurs bacheliers. Bruno Suchaut, chercheur, y présente les résultats de cette expérience, révélée par l'Agence éducation formation (AEF). En 2006 et 2007, il a soumis trois copies d'élèves passant l'épreuve de sciences économiques et sociales à la correction d'une trentaine de professeurs, dans deux académies. Puis il a recueilli les notes et les appréciations sur chaque copie. La conclusion est sans appel : il existe, pour chaque dissertation, des variations très fortes d'un correcteur à l'autre (de 5 à 16 sur 20 pour l'une d'entre elles ou de 8 à 18 pour une autre). L'écart de notation peut aller jusqu'à onze points, ce qui est énorme. En moyenne, il est cependant plus proche de deux ou trois points. Autre enseignement, il n'existerait pas de correcteurs «indulgents» ou «sévères», selon le chercheur : ces derniers ne sont pas «constants» dans leur pratique de notation. Ils peuvent noter très sévèrement une copie, puis généreusement les deux autres ou inversement ! Les commentaires des professeurs pour justifier leurs notes peuvent être parfois très contradictoires. Pour l'une des copies, le correcteur numéro 57 a attribué un 3. L'introduction n'est «pas satisfaisante», le propos n'est «pas très clair». Le plan annoncé est «t rop peu précisé, et la troisième partie est hors sujet…» Il a même la sensation que le candidat fait «du remplissage». À l'inverse, le correcteur numéro 61 attribue un 13 à cette même copie. Pour lui, le «sujet est assez bien cerné». Les notions clés sont «utilisées», les arguments sont «développés» et «permettent de mettre en évidence les différents mécanismes» du thème abordé. «Réduire l'incertitude» Pour une autre dissertation, un correcteur estime que le candidat «a parfaitement compris le problème à traiter et démontre de bonnes capacités d'analyse». Il lui met un 16. Un deuxième professeur estime en revanche que l'ensemble est «maladroit, avec des phrases qui se contredisent». La copie se retrouve avec un 9. De telles variations «peuvent avoir, pour certains élèves, une réelle influence sur la réussite à l'examen», observe Bruno Suchaut. Comment «réduire l'incertitude», écrit-il, sachant que «les grilles de correction avec un barème précis» sont «loin d'être un outil parfait» et que «multiplier le nombre de correcteurs» n'est pas possible. Le chercheur s'interroge dès lors sur la légitimité du bac. «Il est évident, qu'au fil des décennies, cet examen a perdu de son intérêt en terme de sélectivité», affirme-t-il, mentionnant «son coût élevé» en terme de temps et d'argent pour la collectivité. Il serait possible, considère-t-il, d'envisager des épreuves plus légères, moins coûteuses. Le problème des aléas de la notation ne serait «cependant pas davantage résolu». Au vu de ce test, la question de la suppression de l'examen peut en tout cas être posée.

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